Dweck prägte die Begriffe Fixed Mindset und Growth Mindset, um die grundlegenden Überzeugungen zu beschreiben, die Menschen über Lernen und Intelligenz haben. Wenn Schüler glauben, dass sie klüger werden können, verstehen sie, dass Anstrengung sie stärker macht. Deshalb investieren sie zusätzliche Zeit und Mühe, was zu höheren Leistungen führt. Bei einer wachstumsorientierten Denkweise geht es nicht nur um Anstrengung.
Das vielleicht häufigste Missverständnis besteht darin, Wachstumsmentalität einfach mit Anstrengung gleichzusetzen. Sicherlich ist Anstrengung der Schlüssel zu den Leistungen der Schüler, aber es ist nicht das Einzige. Die Schüler müssen neue Strategien ausprobieren und Anregungen von anderen einholen, wenn sie nicht weiterkommen. Sie brauchen dieses Repertoire an Ansätzen und nicht nur die bloße Anstrengung, zu lernen und sich zu verbessern.
Wenn Sie mit anderen zusammenarbeiten, fördern Sie eine Wachstumsmentalität. Sie tun dies, indem Sie zu mehr Anstrengung als zu Talenten ermutigen, Misserfolge als Feedback nutzen, Rückschläge als Lernchance nutzen, aktiv nach Feedback suchen und kalkulierte Risiken eingehen. Vor einigen Jahren entdeckte meine australische Kollegin Susan Mackie einen Ausbruch einer, wie sie es nannte, „falschen Wachstumsmentalität“. Aber in dem Maße, wie die Wachstumsmentalität immer beliebter wurde, sind wir viel klüger geworden, was ihre Umsetzung angeht.
In neueren Untersuchungen fand Kathy Liu Sun heraus, dass es viele Mathematiklehrer gab, die eine Wachstumsmentalität befürworteten und sogar die Worte „Wachstumsmentalität“ in ihren Mathematikkursen an der Mittelschule sagten, sie aber in ihren Unterrichtspraktiken nicht durchführten. Personen mit einer Wachstumsmentalität führen einen internen Monolog, ohne über sich selbst und andere zu urteilen.
