Menschen mit einer Wachstumsmentalität sind optimistisch, wie die Umgebung, Erfahrungen und Einstellungen die Intelligenz beeinflussen können. Schlussfolgerungen aus der Statistik ziehen Einführung in Schlaf und Träume Einführung in Drogen und andere Bewusstseinszustände Psychopharmaka und Sucht Dr. Dweck und ihre Kollegen haben Fragen wie die, die Sie gerade beantwortet haben, verwendet, um Menschen anhand ihrer Überzeugungen über Intelligenz (und andere Fähigkeiten und Fertigkeiten) in Gruppen einzuteilen. Sie hat herausgefunden, dass Menschen dazu neigen, eine von zwei allgemeinen Überzeugungen über Intelligenz anzunehmen.
Menschen mit einer festen Denkweise neigen dazu, Intelligenz als eine „Entität“ zu betrachten, etwas, das Teil des wesentlichen Selbst einer Person ist. Laut Menschen mit dieser Überzeugung ändert sich die Intelligenz nicht wesentlich, unabhängig davon, was wir tun oder was wir erleben. Andere Menschen haben eine Wachstumsmentalität und neigen dazu, Intelligenz als „inkrementell“ zu betrachten, eine Eigenschaft, die sich je nachdem, was wir tun und welche Erfahrungen wir gemacht haben, zum Guten oder Schlechten ändern kann. Manche Leute setzen sich stark für das eine oder andere Ende des festen vs.
Wachstumsmentalität skalieren, während andere in unterschiedlichem Maße dazwischen liegen. Die Forscher rekrutierten 128 Fünftklässler (70 Mädchen und 58 Jungen im Alter von 10 bis 1 Jahren) für die Teilnahme an ihrer Studie. Bevor wir auf die Details des ersten Experiments eingehen, machen Sie sich bitte ein Bild von der Aufgabe, die die Kinder zu erfüllen hatten. Wenn Sie etwas tun, um eine unabhängige Variable zu manipulieren, etwas, das Sie tun (eine Pille verabreichen, dem Teilnehmer etwas sagen, das die Leistung beeinträchtigen könnte, usw.
In diesem Fall bestand die Behandlung aus dem Feedback, das das Kind über seine Leistung bei der progressiven Matrizenaufgabe erhielt. Diese Behandlung beinhaltete ein wenig Täuschung, da die Kinder zufällig zugewiesenes Feedback erhielten. Mit anderen Worten, unabhängig von der tatsächlichen Leistung hörten die Kinder je nach zufälliger Zuordnung zu einer Behandlungsbedingung eine von drei Aussagen. Den Kindern wurde dann gesagt, dass am Ende der Sitzung möglicherweise etwas Zeit bleibt, um an den von ihnen ausgewählten Problemen zu arbeiten, dass die nächsten Probleme, an denen sie arbeiten würden, jedoch vor Beginn des Experiments festgelegt worden waren.
Ihnen wurde dies gesagt, damit sie die nächste Aufgabenstellung nicht aufgrund ihrer Auswahl als „einfach“ oder „schwierig“ interpretieren würden. Die Ergebnisse zeigten, dass die Kinder wirklich von dem Lob beeinflusst wurden, das sie erhalten hatten. Die folgende Abbildung zeigt den Prozentsatz der Kinder, die sich für EASY-Probleme entschieden haben, aufgeschlüsselt nach Behandlungsbedingungen. Die Kinder, die dafür gelobt wurden, wie intelligent sie waren (Fähigkeiten), entschieden sich weitaus eher für einfache Probleme als für die Kinder, die für ihre harte Arbeit (Mühe) gelobt wurden.
Die Kontrollbedingung: Kinder, denen gesagt wurde, dass sie gut abschneiden, aber kein zusätzliches Lob erhielten, waren in der Mitte. Nun wollten die Experimentatoren wissen, wie sich „Scheitern“ auf die Motivation der Kinder auswirkt (obwohl der Begriff „Versagen“ bei den Kindern nie verwendet wurde). Dies ist die psychologische Theorie, die auf Dr basiert. Dwecks Ideen, die zeigen, wie die beiden unterschiedlichen Denkweisen zu unterschiedlichen Ergebnissen führen.
In der dritten Phase des Experiments gingen Kinder, die von den schwierigen Problemen begeistert waren, die letzten Probleme, die ziemlich einfach waren, mit Begeisterung an, die zum Erfolg führte. Die Kinder, die durch das Scheitern entmutigt wurden, behinderten sich bei den letzten Problemen selbst und es ging ihnen schlechter als zu Beginn der Studie. Lassen Sie uns als Nächstes über eine zweite Studie von Dwecks Forschungsteam lesen, die jedoch kürzer und weniger detailliert beschrieben wird. Studie 2 ist kein Experiment, da es keine manipulierten Variablen gibt.
Es handelt sich um eine Längsschnittstudie, was bedeutet, dass dieselben Teilnehmer (in diesem Fall Kinder) über einen langen Zeitraum wiederholt getestet werden. In dieser Studie führten Dweck und ihre Kollegen an einigen Siebtklässlern an öffentlichen Schulen einen Fragebogen zu Überzeugungen und Einstellungen aus und verfolgten dann 373 der Schüler vom Beginn der 7.Klasse bis zum Ende der 8. Diese Zeit, die den Übergang von der Grundschule zur Realschule markierte, wurde als besonders interessant angesehen, da sie für die Schüler eine herausfordernde, ja sogar stressige Zeit war und die Lernstile und Einstellungen der Kinder nun erhebliche Auswirkungen auf ihre schulischen Leistungen haben könnten. Zu Beginn des 7.Schuljahres wurden die Kinder auf ihre Denkweise (verschiedene Ebenen der Verpflichtung zu einer festen Einstellung oder einer Wachstumsmentalität), auf ihre Lernziele (Präferenz für einfache oder herausfordernde Arbeit), auf ihre Überzeugungen in Bezug auf Anstrengung (ob sie tendenziell zu Verbesserungen führt oder nicht) und auf ihre Einstellung zum Scheitern (ob sie motivierend oder entmutigend ist) getestet.
Die Forscher fanden heraus, dass Kinder mit einer Wachstumsmentalität (im Zusammenhang mit dem LOB FÜR LEISTUNG in der ersten Studie) andere Einstellungen hatten als Kinder mit einer festen Denkweise (im Zusammenhang mit dem LOB FÜR FÄHIGKEITEN in der ersten Studie). Die folgende Tabelle fasst ihre Ergebnisse zusammen. Aus der Tabelle geht hervor, dass Kinder mit unterschiedlichen Denkweisen unterschiedliche Arten von Erfahrungen suchten, wobei Kinder mit Wachstumsmentalität herausfordernde Erfahrungen bevorzugten, während Kinder mit einer festen Denkweise leichtere Lernerfahrungen bevorzugten, die zu leichtem Erfolg führten. Die Schüler waren der Ansicht, dass harte Arbeit zu Verbesserungen führt, während Schüler mit einer festen Einstellung dazu neigten, Anstrengungen zu unterschätzen, weil sie glaubten, dass harte Arbeit frustrierend ist, weil wir nicht besser machen können, als es uns unsere „Talente“ oder „angeborenen“ Fähigkeiten erlauben.
Schließlich empfanden die Kinder die Wachstumsmentalität als schwierige Arbeit und sogar das Scheitern als Inspirationsquelle. Sie wollten sich selbst und anderen beweisen, dass sie alles Nötige tun konnten, um erfolgreich zu sein. Die starre Denkweise der Kinder neigten dazu, auf Schwierigkeiten und Misserfolge mit Entmutigung zu reagieren, weil sie glaubten, dass dies lediglich ihre eigenen Grenzen bekräftigte. Die beiden Studien, die wir besprochen haben, sind nur zwei von Dutzenden von Forschungsprojekten von Dweck und anderen, die zeigen, wie Denkweise mit Leistungsunterschieden zusammenhängt.
In einer anderen Studie folgten Grant und Dweck (200) mehreren hundert College-Studenten, die einen Pre-Med-Kurs in organischer Chemie absolvierten, da dies an den meisten Universitäten einer der wichtigsten und herausforderndsten Kurse für Pre-Med-Studenten ist. Schüler mit einer Wachstumsmentalität schnitten besser ab als Schüler mit einer festen Denkweise, und die beiden Gruppen berichteten über Unterschiede in Einstellungen und Überzeugungen, die denen in der obigen Tabelle ähnelten. Die Macht einer positiven Denkweise In diesem 30-minütigen Webinar werden wir uns auf die Vorteile einer durchweg positiveren Einstellung konzentrieren und darauf, wie wir dies erreichen können. Wir werden unser Instrumentarium so aufbauen, dass wir auch in schwierigen Zeiten positiv bleiben.
Menschen mit einer Wachstumsmentalität glauben, dass Talent und Intelligenz genau wie jede andere Fähigkeit sind, dass man sie im Laufe der Zeit verbessern kann. Die Wachstumsmentalität ist die Überzeugung, dass Intelligenz und Fähigkeiten durch Lernen und Anstrengung gefördert werden können. Wachstumsorientierte Menschen betrachten Rückschläge als notwendigen Teil des Lernprozesses und erholen sich von „Misserfolgen“, indem sie sich mehr anstrengen. Diese Denkweise wirkt sich positiv auf die Motivation und die schulischen Leistungen der Schüler aus.
Die begrenzten Erkenntnisse aus den Neurowissenschaften deuten darauf hin, dass das Gehirn von Menschen mit einer Wachstumsmentalität aktiver ist als das von Menschen mit einer festen Denkweise — insbesondere in Bereichen, die mit Fehlerkorrektur und Lernen zu tun haben. Bieten Sie Managern und Mitarbeitern Schulungen zur Wachstumsmentalität und anderen Formen der intrinsischen Motivation an, um ein Unternehmen aufzubauen, das agil genug ist, um jeder Herausforderung gewachsen zu sein. Nadella trug dazu bei, eine Wachstumsorientierung von oben nach unten umzusetzen, indem sie nicht nur neue Erwartungen an Coaching und Mentoring für Manager einführte, sondern auch, indem er in die Praxis umsetzte, was er predigte, als Microsoft ein großes Buh-Boo machte. Damit diese Unternehmen vorankommen und sich kontinuierlich weiterentwickeln können, benötigen sie Mitarbeiter mit einer Wachstumsmentalität, die für sie arbeiten.
Als zusätzlichen Bonus können Sie, wenn Sie jemals in einem Muster festgefahrenen Denkens stecken bleiben, in Ihrem Tagebuch auf vergangene Erfolge zurückblicken, um sich daran zu erinnern, dass Sie in der Lage sind, zu wachsen. Die Schüler wurden ermutigt, in drei einstündigen Sitzungen zur Gehirnfunktion eine Wachstumsmentalität zu fördern. Wissenschaftler haben die elektrische Aktivität im Gehirn gemessen, um die Gehirnkorrelate einer Wachstumsmentalität zu verstehen. Versuche, Gedanken wie „Ich schaffe das nicht“ in „Ich schaffe das, wenn ich weiter übe“ umzudrehen, um eine Wachstumsmentalität zu fördern.
Schüler mit Wachstumsmentalität (grüne Linie) haben sich in den beiden Jahren stetig verbessert, wobei ihre Durchschnittsnote um fast 3 Punkte gestiegen ist. Menschen mit einer wachsenden oder offenen Einstellung nehmen Herausforderungen an, überwinden Hindernisse, lernen aus Kritik und lassen sich vom Erfolg anderer inspirieren. Dies deutet darauf hin, dass sich Menschen mit einer Wachstumsmentalität mehr auf den Prozess als auf das Ergebnis konzentrieren. Aus diesem Grund ist eine Wachstumsmentalität für Entwickler so wichtig, aber das ist nicht der einzige Grund.
Obwohl die Gesellschaft oft diejenigen belohnt, die hervorragende Ergebnisse erzielen, kann dies einer Wachstumsmentalität entgegenwirken. .
